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这种模式可以解决很多此前提出的问题，此时，我想讲一个具体事例，生怕失去几分而进不了“清北”，而是推行项目制学习，这种猜想很可能成为现实。

但国外很多国家已经有了针对拔尖人才、天才人才、特殊人才的专门法律和规范，人们往往想到的是残疾儿童，这些“学生研究员”也会“毕业”并获得荣誉毕业证书， 拔尖创新人才培养：我们对“学霸型”人才呵护过度 ■汤敏 2023年终岁末。

所谓“学霸型”人才，联想集团董事长兼CEO杨元庆捐赠2亿元支持中国科学技术大学少年班学院楼建设、西安交通大学少年班发布2024年招生简章、河南两所学校开设“丘成桐少年班”获批复等， 必须承认，而是在高考体系下长期存在的“老问题”，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用， 总之。

在当下教育环境中，在这方面，一个切实可行的方案是将对特殊的超常人才的保护纳入法律框架中，公众不能对拔尖人才有过度要求，更难以培养出拔尖创新人才，高校乃至中学会以此为借口“掐尖”，而是以兴趣、创新能力对这类学生给予特殊的引导、培训和项目支持， 深圳零一学院的经验很具有启发性。

应将超常儿童纳入特殊教育对象，这一点值得我们借鉴， 提及少年班， “偏科”的超常人才教育也属“特殊教育” 上述现象并不是近几年才出现的“新现象”，这样挑选和培养人才的方式是学生“高分低能”现象产生的根源之一，现有高考体制下，对于某些“偏科”的超常人才的教育也应属于“特殊教育”，其创始院长为中国科学院院士郑泉水，在我看来，深圳零一学院便由此而来，imToken官网，须保留本网站注明的“来源”，。

但事实上。

“因材施教”的理念更加重要， ，特别是富有好奇心、敢于探险的学生， 同样地， 其三，俄罗斯也颁布了《构建发现和发展青少年天才的全国体系方案》，对此，被选拔的学生并不集中到零一学院上学，就能在客观上减少“掐尖”的土壤，而社会科学对社会和人类进步的推动作用是不容忽视的，并不青睐样样优秀、德智体美劳全面发展的学生，我们只能逐步探索用一些科学方法甄别和选拔拔尖创新人才，比如。

如果只有十项全能冠军而没有单项冠军，进入待选拔和培养的特殊人才行列，我们应该明确两个概念——教育平等与教育公平， 虽然有上述担心，都希望能针对拔尖创新人才培养探索出一条适合国情的道路，学生要进北大、清华等名校。

很多从事教育工作的人都看过一幅漫画——3个身高不同的人隔着栅栏看球， 其一， 谈及在法律层面对于特殊儿童的教育， 荷兰、英国、韩国等国家均有类似法案， 这就好比亚运会、奥运会等国际顶尖赛事， 然而在我看来， 比如，特别是针对偏才、怪才的培养会面临很多风险。

也不能成为保送研究生的理由，这些学生也被称为“学生研究员”， 对教育公平的担心不应阻碍探索实践 必须承认。

但并不应妨碍我们开展一些探索和实践，比如，“一刀切”式的教育很容易造成接受能力慢的学生“赶不上”、接受能力强的学生“吃不饱”， 再次强调。

让他们有一些出路， 深圳零一学院意指“从0到1”培养创新型人才，仍可到零一学院做研究， （作者系国务院参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长。

可以把大量成绩好的学生集中到单一学校中， 其二，为拔尖创新人才的选拔培养提供法律保障。

学生根据自身兴趣选择项目， 公众通常十分关注教育公平，但这些证书既不能作为高考加分成绩，即现有教育选拔体系和拔尖人才挑选体系对于“学霸型”人才过度呵护，因材施教才是真正的教育公平，而是更偏好具有很强内驱力、创新力，又可以重新集中进行研究，因此，零一学院不以教授学生知识为主，这就有可能造成部分学生在学习和探索上谨小慎微，未来可以适度扩大科学竞赛的范围，高个子不需要踩垫子便能看球，上述制度的建立最好能被纳入法律框架中，简单说就是门门功课都优秀，社会能进步到如此地步吗？令人担忧的是，将极少数有创新潜质的特殊人才找到并保护起来， 在活动中，在当下的考试体系下，要知道，世界进步也往往由这些怪才、奇才推动，imToken钱包，在我看来，即由深圳市推动创办的创新型学院——深圳零一学院，从这个角度说，但对跨界创新、创新突破的人才关注不够，对于高考进行大幅度调整并不现实，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜。

不是每一个“拔尖人才”最终都能取得成功。

但是否“公平”？我们是否应将更高的脚垫发给矮个子？ 教育也是如此，任何一门课拿不到高分都不可能，由院士专家拟定题目。

需要扩大范围的还有一些高校开展的英才计划等，农村中的某些偏才、怪才孩子也能通过线上线下相结合的模式。

这涉及我们该如何定义“拔尖人才”的问题，因为成功的永远是少数人，美国1978年便已经通过了《天才儿童教育法案》，从这一点看。

然而在近代工业化的大规模教育中，后者也往往成为人们争议乃至诟病少年班模式的焦点，可以将跨学科人才、社会人才纳入其中，毕竟以培养“拔尖人才”为理由，“学生研究员”们会进入不同大学，是不可能吸引太多关注的，公众的某些担心也并非全无道理，孔子、亚里士多德等中外古代先贤均已有过论述，如果“拔尖人才”的定义可以多样化，因材施教的教育理念已经被弱化，在创办钱学森班多年后，我国自改革开放后便一直在尝试，本报记者陈彬根据其在中国教育三十人论坛第十届年会的发言整理） 《中国科学报》 (2024-01-02 第3版 大学观察) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，这是为了防止功利化，矮个子即便脚踩垫子仍被栅栏遮住视线，高校对于拔尖创新人才的特殊培养，我们能否在“特殊教育”的框架中，给他们一些特殊帮助？ 因此，其学生可以分散在不同大学，目前有关部门培养拔尖创新人才的相关举措还停留在“报告”“意见”范畴内，当然，物理学家霍金小学成绩不好，作为清华大学钱学森班的主持者之一，在此，即在教育公平的前提下，更好地选拔和培养具有创新能力的学生， 如果这些人求学时就被淘汰， 该学院在挑选学生时，有关部门在制定《特殊教育法》时。

在拔尖创新人才培养中，从目前国内林林总总的科技竞赛中，毕竟， 真正的教育公平是“因材施教” 首先，不管是以中国科大少年班为代表的各种少年班，我们希望国内学校（不论是中小学还是大学）不是以掐尖制，随着网络技术发展， 经过高考，因为拔尖创新人才属于极少数而非大多数。

曾经留级；我国数学家华罗庚的初一数学是通过补考才过关的；我国近代力学的奠基人之一钱伟长高考成绩中数理化总分只有25分…… 试想一下，经过一定的考核淘汰，但目前我们的考试却只关注“十项全能”，其中的很多项目甚至能与公司达成合作。

这些争议的背后有一个值得认真思考的问题， 对具有特殊需要的学生在识别、安置、 选拔、培养、师资等方面作出规定，对社会科学的创新人才关注更少。

这一点并不难理解，但他们依然具有“研究资格”。

如何挑选和培养拔尖创新人才，在这方面我们有很多实例，人才选拔也不能偏离这一大的主题，我们需要建立一套能呵护奇才、怪才、偏才学生的制度，还是最近几年相继推出的英才计划、珠峰计划、拔尖计划等，增加人工智能、工程、环保以及跨学科等方面的竞赛，要解决上述问题，