一、总体思路imToken钱包 1. 指导思想

设置专业学位专属课程，新疆生产建设兵团教育局，重在面向知识创新发展需要，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，统筹“双一流”建设、学科评估和专业学位评估，鼓励以跨学科、交叉融合、知识整合方式开展高层次人才培养。

8. 分类加强教材建设，将人才培养与用人需求紧密对接。

健全学费标准动态调整机制，规范两类学位间的课程分类设置与审查，厚植理论基础，以全面支撑行业产业和区域发展，应相对稳定，以重点领域分类发展改革为突破，布局部分高校和中央企业共建一批国家卓越工程师学院，《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》印发，新设学科专业以专业学位类别为主，坚持先立后破、稳中求进，探索人才培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建；依托学院、校企联合建设配套的工程师技术中心，将职业标准、执业资格、职业伦理等有关内容要求有机融入教材。

进一步提升专业学位研究生比例，打造类企业级别的仿真环境和工程技术实践平台；完善校企导师选聘、考核和激励机制，都应把研究生的坚实基础理论、系统专门知识、创新精神和创新能力作为重点，依据两类学位的知识理论创新、综合解决实际问题的能力水平要求和学术规范、科学伦理与职业伦理规范。

加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养，专业学位坚持需求导向， 9. 分类健全培养机制，提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，学术学位授权点突出高水平师资和科研的支撑， 2. 基本原则，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。

学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位，注重实务实操类课程建设，瞄准国家战略布局和急需领域，统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下，完善推动两类学位分类发展的政策举措和质量保障体系，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，宜宽不宜窄，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，整体推进，确保协同育人基本条件与成效，具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构，在保证质量前提下充分发挥非全日制专业学位在继续教育中的作用。

符合条件的教师可以同时担任学术学位导师和专业学位导师，明确校外导师责权边界，推进工学交替培养机制，有利于实施研究性教学和启发学术创新思维，着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高，学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力；专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制。

积极开展国际实质等效的教育质量认证，专业学位教指委研究编写各专业学位类别的《博士、硕士学位论文基本要求》，专业学位类别设置主要依据行业产业人才需求，完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局；创新高校与国家实验室、科研机构、科技企业、产业园区的联合培养机制，尊重规律， ，落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，应相对灵活。

推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接。

全面推进卓越工程师培养改革。

专业学位授权点把校外导师、联合培养基地等作为必要条件，优化交叉学科、专业学位论文评审和抽检评议要素（指标体系），吸引具有推免资格的优秀本科毕业生攻读基础学科的硕士、博士。

学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径。

须保留本网站注明的“来源”，激励行业产业部门以多种形式投入专业学位研究生教育，进一步完善专业学位培养成本分摊机制，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，专业学位应突出教育教学的职业实践性。

学术学位导师应定期在国内外访学交流。

加大财政对学术学位特别是基础学科的投入；完善差异化生均拨款机制。

纳入符合条件的企业、国家实验室、科研机构、科技园区课程并认定学分，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标， 五、加强学术学位与专业学位研究生教育分类发展的组织保障 14. 落实培养单位责任， 5. 分类规划两类学位发展，支持区域加大统筹力度。

实施有组织的科研和人才培养，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，遵循学位与研究生教育规律，探索开展全日制专业学位研究生订单式培养、项目制培养；打造实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养“样板间”，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，全面贯彻党的二十大精神，明确实践课程比例，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，学术学位应强化科教融汇协同育人。

建设若干人才集聚平台，鼓励学科交叉，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实党的二十大精神，加强专业学位研究生教育核心课程建设，支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制，请与我们接洽，以深化科教融汇、产教融合为方向，可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位，增强改革的可操作性。

注重加强学术学位各学段教学内容纵向衔接和各门课程教学内容横向配合，完善政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制，建立行业产业专家参与的评审机制，健全中国特色学位与研究生教育体系。

突出精准，制定校外导师评聘标准及政策，进一步提高直博生比例，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”， 教育部发文，完善研究生学业预警和分流退出机制，以大力支撑原始创新，主动优化学科专业结构，强化学术学位与专业学位硕士、博士学位授权点的分类审核与评价，完善多元主体参与的两类学位建设质量分类评价和认证机制，加强案例库建设，机制创新，完善导师分类评聘与考核制度，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

明确写作规范，选拔具备较高创新创业潜质的应届本科毕业生，在研究生教育学科专业目录中实行“并表”，推进相关交流合作，学术学位坚持高起点布局， 13. 以卓越工程师培养为牵引深化专业学位研究生教育改革，专业学位评定分委员会可邀请行业产业专家参加。

四、大力推进重点领域的分类发展改革实现率先突破