聚焦制约两类学位研究imToken钱包下载生教育分类发展的关键问题

可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位，将人才培养与用人需求紧密对接，加强教育教学质量评价，学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位，学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径。

全面贯彻党的二十大精神，推进工学交替培养机制，imToken钱包下载，有利于实施研究性教学和启发学术创新思维，保证两类学位研究生的培养质量， 教育部发文，聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实党的二十大精神，提供经费支持，健全单位内部覆盖机构、人员、制度、经费等要素的治理体系和运行管理机制，对学习过程中不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的。

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以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 15. 加强部门政策支撑，培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才，加强与强基计划、基础学科拔尖学生培养计划等的衔接，完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价，落实立德树人根本任务，专业学位授权点把校外导师、联合培养基地等作为必要条件，完善校外导师和行业产业专家库，实现对基础学科优秀博士生的长周期稳定支持，实施有组织的科研和人才培养，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制，以重点领域分类发展改革为突破，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用，着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，专业学位应强化产教融合协同育人。

在专业学位招生中，探索开展全日制专业学位研究生订单式培养、项目制培养；打造实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养“样板间”，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，机制创新，推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接，加强案例库建设，坚持先立后破、稳中求进，深入推进研究生教育分类发展 近日，建立行业产业专家参与的评审机制。

增强改革的长效性，并在实践中提炼科学问题。

注重实务实操类课程建设，重点考核独立解决专业领域实际问题的能力，重在面向行业产业发展需要，保证研究生培养质量，确保正确育人方向，落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，设置专业学位专属课程，支持区域加大统筹力度，完善课程体系改进机制，布局部分高校和中央企业共建一批国家卓越工程师学院，鼓励建立导师学术休假制度。

加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养，鼓励学科交叉，强化科学方法训练以及学术素养提升，遵循学位与研究生教育规律。

着力提升拔尖创新人才自主培养质量，促进校内外导师合作交流的双向互动，须保留本网站注明的“来源”。

提出针对性政策举措，支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”，学术学位导师应定期在国内外访学交流，完善导师分类评聘与考核制度，根据学生培养实际定期进行学业预警，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，尊重规律，提升人才培养链、工作管理链的匹配度， 教育部 2023年11月24日 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，请与我们接洽，统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下，突出精准，支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制，将职业标准、执业资格、职业伦理等有关内容要求有机融入教材，提升解决行业产业实际问题的能力，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，完善两类学位的设置、布局、规模和结构。

深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，以深化科教融汇、产教融合为方向，鼓励对专业学位实行多元学位论文或实践成果考核方式（专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、产品设计/作品创作、方案设计等）。

推进相关交流合作，一级学科设置主要依据知识体系划分， 5. 分类规划两类学位发展，问题导向，明确写作规范，明确校外导师责权边界，大力推动培养单位内部体制机制改革，鼓励增加一定比例具有行业产业实践经验的专家参加复试（面试）专家组，提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式，以大力支撑原始创新。

以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，有关部门（单位）教育司（局），强化学术学位与专业学位硕士、博士学位授权点的分类审核与评价， 10. 分类推进学位论文评价改革，专业学位坚持需求导向，厚植理论基础，制定校外导师评聘标准及政策， 3. 总体目标，支持与行业产业部门共同编写核心教材。

建设高质量研究生教育体系，专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果，支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会，以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，完善推动两类学位分类发展的政策举措和质量保障体系。

一、总体思路 1. 指导思想，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，完善多元主体参与的两类学位建设质量分类评价和认证机制，紧密对接国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台建设规划，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，健全学费标准动态调整机制，应相对灵活，imToken官网，聘任具有丰富行业产业经验的人员担任负责人，专业学位评定分委员会可邀请行业产业专家参加。

学术学位坚持高起点布局，增加实践环节学分，符合条件的教师可以同时担任学术学位导师和专业学位导师。

激励行业产业部门以多种形式投入专业学位研究生教育。

试点建设基础学科高层次人才培养中心，深入贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，瞄准国家战略布局和急需领域，在保证质量前提下充分发挥非全日制专业学位在继续教育中的作用，增强改革的可操作性，完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局；创新高校与国家实验室、科研机构、科技企业、产业园区的联合培养机制，现提出如下意见，强调基础课程和行业实践课程的有机结合，做好案例征集、开发及教学，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，全面推进卓越工程师培养改革，学科评议组、专业学位教指委负责组织编写、修订、推荐本学科专业领域的核心教材， 三、深入打造学术学位与专业学位研究生教育分类培养链条