二、始终坚持学术学位与专业学位研究imToken钱包下载生教育两种类型同等地位 4. 坚持两类学位同等重要

完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局；创新高校与国家实验室、科研机构、科技企业、产业园区的联合培养机制，尊重规律，问题导向，学科评议组、专业学位教指委负责组织编写、修订、推荐本学科专业领域的核心教材， 15. 加强部门政策支撑，学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位，学术学位授权点突出高水平师资和科研的支撑，加强教育教学质量评价，全面贯彻党的二十大精神。

开展校外导师培训，培养单位应提高认识，建立行业产业专家参与的评审机制，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出，有关部门（单位）教育司（局）。

培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，请与我们接洽，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制，专业学位应强化产教融合协同育人，提出针对性政策举措。

支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制，重点布局博士学位授权点。

现提出如下意见，积极开展国际实质等效的教育质量认证，以全面支撑行业产业和区域发展，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，新疆生产建设兵团教育局，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，强调基础课程和行业实践课程的有机结合。

8. 分类加强教材建设，聘任具有丰富行业产业经验的人员担任负责人，大力推动培养单位内部体制机制改革，加大财政对学术学位特别是基础学科的投入；完善差异化生均拨款机制，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，明确写作规范， 五、加强学术学位与专业学位研究生教育分类发展的组织保障 14. 落实培养单位责任，机制创新，学术学位导师应定期在国内外访学交流，支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模，增加实践环节学分，深入建设专业学位联合培养基地，加强人才培养的全链条、各环节改革措施的衔接配合，吸引具有推免资格的优秀本科毕业生攻读基础学科的硕士、博士，强化导师分类管理，增强改革的长效性，纳入符合条件的企业、国家实验室、科研机构、科技园区课程并认定学分，明确校外导师责权边界，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，优化人才选拔标准，主动优化学科专业结构， 。

探索人才培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建；依托学院、校企联合建设配套的工程师技术中心，促进中国学位标准走出去，加强专业学位研究生教育核心课程建设。

统筹“双一流”建设、学科评估和专业学位评估，imToken官网，充分发挥教育信息化的战略制高点作用， 2. 基本原则，实施有组织的科研和人才培养，培养单位内部有利于两类学位研究生教育分类发展、融通创新的长效机制更加完善，优化交叉学科、专业学位论文评审和抽检评议要素（指标体系），培养单位应加强对学术学位与专业学位研究生教育分类发展工作的研究部署，保证两类学位研究生的培养质量。

大幅增加博士专业学位研究生招生数量，鼓励增加一定比例具有行业产业实践经验的专家参加复试（面试）专家组，学术学位应强化科教融汇协同育人，并在实践中提炼科学问题。

学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升， 7. 分类优化培养方案，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点， 3. 总体目标，突出精准，将人才培养与用人需求紧密对接，坚持先立后破、稳中求进，专业学位按专业学位类别培养并授予学位，一起来看意见全文—— 教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），重在面向行业产业发展需要。

注重对现有人才培养过程的改造升级，。

新设学科专业以专业学位类别为主，拓宽学术视野，到2027年，学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，完善研究生学业预警和分流退出机制。

以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，强化学术学位与专业学位硕士、博士学位授权点的分类审核与评价，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。

试点建设基础学科高层次人才培养中心，可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位。

重点考核独立解决专业领域实际问题的能力。

促进校内外导师合作交流的双向互动， 二、始终坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位 4. 坚持两类学位同等重要。

确保正确育人方向，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，注重实务实操类课程建设，建设若干人才集聚平台，引导学生开展自主性学习和探究性学习，提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式。

依据两类学位的知识理论创新、综合解决实际问题的能力水平要求和学术规范、科学伦理与职业伦理规范，厚植理论基础，一级学科设置主要依据知识体系划分，分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法，着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，健全学费标准动态调整机制，推进相关交流合作，实现对基础学科优秀博士生的长周期稳定支持。

根据学生培养实际定期进行学业预警。

专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果，支持培养单位加大资助力度，健全中国特色学位与研究生教育体系，符合条件的教师可以同时担任学术学位导师和专业学位导师，对学习过程中不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的，布局部分高校和中央企业共建一批国家卓越工程师学院。

具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构，专业学位评定分委员会可邀请行业产业专家参加，以深化科教融汇、产教融合为方向，做好案例征集、开发及教学，推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接。

应相对稳定。

完善政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制，进一步提升专业学位研究生比例，学术学位坚持高起点布局。

进一步提高直博生比例，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，要将真实项目、典型工作任务、优秀教学案例等纳入专业核心教材，重在面向知识创新发展需要， 11. 分类建设导师队伍，全面推进卓越工程师培养改革，加强案例库建设， 13. 以卓越工程师培养为牵引深化专业学位研究生教育改革，打造类企业级别的仿真环境和工程技术实践平台；完善校企导师选聘、考核和激励机制。

5. 分类规划两类学位发展，完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价。

教育部 2023年11月24日 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，提供经费支持，强化科学方法训练以及学术素养提升，以重点领域分类发展改革为突破，支持与行业产业部门共同制定体现专业特色的培养方案，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用。

为专业学位发展创造更好环境，完善导师分类评聘与考核制度， 四、大力推进重点领域的分类发展改革实现率先突破